"मुक्त शैक्षिक संसाधन का परिचय" के अवतरणों में अंतर
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आपने राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 के बारे में सुना है, जो प्रासंगिक, समावेशी और अर्थपूर्ण शिक्षा की बात करती है। आपने शिक्षा पर अपनी इकाइयों में निर्मितिवादी मॉडलों के बारे में भी पढ़ा है। ये विचार सच हो सकें इसके लिए विद्यार्थियों (शिक्षकों) और शिक्षकों (शिक्षक-प्रशिक्षकों) के लिए संबंधित अधिगम संसाधन उपलब्ध होने चाहिए। ये संसाधन प्रासंगिक, आसानी से उपलब्ध होने वाले, शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार सुधारने और अनुकूल बनाने वाले होने चाहिए। | आपने राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 के बारे में सुना है, जो प्रासंगिक, समावेशी और अर्थपूर्ण शिक्षा की बात करती है। आपने शिक्षा पर अपनी इकाइयों में निर्मितिवादी मॉडलों के बारे में भी पढ़ा है। ये विचार सच हो सकें इसके लिए विद्यार्थियों (शिक्षकों) और शिक्षकों (शिक्षक-प्रशिक्षकों) के लिए संबंधित अधिगम संसाधन उपलब्ध होने चाहिए। ये संसाधन प्रासंगिक, आसानी से उपलब्ध होने वाले, शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार सुधारने और अनुकूल बनाने वाले होने चाहिए। | ||
फिलहाल, कई मामलों में, पाठ्यपुस्तक शिक्षकों के लिए सबसे महत्वपूर्ण संसाधन बनी हुई है, भले ही वह एकमात्र संसाधन न हो। यह संसाधन सीमित है, एक वर्ष के लिए बना होता है और धारणाओं के एक सेट को दर्शाता है। ये संसाधन मुख्य रूप से पाठ आधारित होते हैं, बहुत अधिक श्रव्य दृश्य संसाधन नहीं हैं और हो सकता है कि ये बहु अधिगम आवश्यकताओं पर बात न कर सकें। बाह्य संसाधन भी, यद्यपि उपलब्ध हैं, मुख्य रूप से नॉन-डिजिटल, मंहगे और स्थानीय आवश्यकताओं और संदर्भों के लिए आसानी से अनुकूलित नहीं किए जा सकते हैं। विकसित करने के महत्वपूर्ण और विविध परिप्रेक्ष्यों के लिए, बहु संसाधन उपलब्ध होने चाहिए और बहु संदर्भों से ज्ञान का निर्माण करना और उसे साझा करना संभव होना चाहिए। अन्यथा यह संभव है कि ज्ञान के केवल कुछ ही रूप महत्वपूर्ण रहेंगे और अन्य समाप्त हो जाएँगे। ज्ञान का आदान-प्रदान खुल कर हो, इसके लिए शैक्षिक संसाधन मुक्त रूप से उपलब्ध, साझा करने योग्य और स्थानीय संदर्भों तथा आवश्यकताओं के अनुरूप ढलने के लिए परिवर्तनशील होने चाहिए। आपने 'आईसीटी और समाज' वाले भाग में ज्ञान के निर्माण, साझा करने और वितरण में आईसीटी की भूमिका के बारे में भी पढ़ा है। मुक्त शैक्षिक संसाधन, जैसा कि ये कहलाते हैं, ऐसे ही अधिगम संसाधन हैं। ये मुक्त रूप से विविध प्रारूपों – पाठ, श्रव्य (ऑडियो), दृश्य (वीडियो) में उपलब्ध हैं, ताकि विविध अधिगम आवश्यकताएँ पूरी हो सकें। | फिलहाल, कई मामलों में, पाठ्यपुस्तक शिक्षकों के लिए सबसे महत्वपूर्ण संसाधन बनी हुई है, भले ही वह एकमात्र संसाधन न हो। यह संसाधन सीमित है, एक वर्ष के लिए बना होता है और धारणाओं के एक सेट को दर्शाता है। ये संसाधन मुख्य रूप से पाठ आधारित होते हैं, बहुत अधिक श्रव्य दृश्य संसाधन नहीं हैं और हो सकता है कि ये बहु अधिगम आवश्यकताओं पर बात न कर सकें। बाह्य संसाधन भी, यद्यपि उपलब्ध हैं, मुख्य रूप से नॉन-डिजिटल, मंहगे और स्थानीय आवश्यकताओं और संदर्भों के लिए आसानी से अनुकूलित नहीं किए जा सकते हैं। विकसित करने के महत्वपूर्ण और विविध परिप्रेक्ष्यों के लिए, बहु संसाधन उपलब्ध होने चाहिए और बहु संदर्भों से ज्ञान का निर्माण करना और उसे साझा करना संभव होना चाहिए। अन्यथा यह संभव है कि ज्ञान के केवल कुछ ही रूप महत्वपूर्ण रहेंगे और अन्य समाप्त हो जाएँगे। ज्ञान का आदान-प्रदान खुल कर हो, इसके लिए शैक्षिक संसाधन मुक्त रूप से उपलब्ध, साझा करने योग्य और स्थानीय संदर्भों तथा आवश्यकताओं के अनुरूप ढलने के लिए परिवर्तनशील होने चाहिए। आपने 'आईसीटी और समाज' वाले भाग में ज्ञान के निर्माण, साझा करने और वितरण में आईसीटी की भूमिका के बारे में भी पढ़ा है। मुक्त शैक्षिक संसाधन, जैसा कि ये कहलाते हैं, ऐसे ही अधिगम संसाधन हैं। ये मुक्त रूप से विविध प्रारूपों – पाठ, श्रव्य (ऑडियो), दृश्य (वीडियो) में उपलब्ध हैं, ताकि विविध अधिगम आवश्यकताएँ पूरी हो सकें। | ||
| − | एक वैश्विक परिघटना के रूप में मुक्त शैक्षिक संसाधन [www.wikipedia.org | + | एक वैश्विक परिघटना के रूप में मुक्त शैक्षिक संसाधन [विकीपीडिया www.wikipedia.org] की शुरुआत के साथ शुरू हुए, जहाँ ज्ञान का निर्माण किया जाता था और उसे अनेक लोगों द्वारा साझा किया जाता था तथा किसी एक व्यक्ति तक सीमित नहीं था। इसके बाद मैसाच्युसेट्स इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नॉलॉजी, जो कि अमेरिका का एक अग्रणी विश्वविद्यालय है, ने अपने कई पाठ्यक्रमों को नि:शुल्क ओपन कोर्सवेयर (2001) के रूप में जारी किया। |
'ओपन एजुकेशनल रिसोर्स' शब्द की रचना ओपन कोर्सवेयर पर 2002 के यूनेस्को फोरम में की गई थी। बाद में, इसकी परिभाषा इस रूप में आ गई : | 'ओपन एजुकेशनल रिसोर्स' शब्द की रचना ओपन कोर्सवेयर पर 2002 के यूनेस्को फोरम में की गई थी। बाद में, इसकी परिभाषा इस रूप में आ गई : | ||
… डिजिटल या अन्यथा, किसी माध्यम में पढ़ाने, पढ़ने या अनुसंधान की सामग्रियाँ, जो जन क्षेत्र में रहती हैं या मुक्त लाइसेंस के अंतर्गत जारी की गई हैं जिन्हें पाने, उपयोग करने, अनुकूलित करने और दूसरों द्वारा बिना या सीमित अवरोध के पुन: वितरण के लिए कोई लागत नहीं है," (2012 पेरिस मुक्त शैक्षिक संसाधन घोषणा)। | … डिजिटल या अन्यथा, किसी माध्यम में पढ़ाने, पढ़ने या अनुसंधान की सामग्रियाँ, जो जन क्षेत्र में रहती हैं या मुक्त लाइसेंस के अंतर्गत जारी की गई हैं जिन्हें पाने, उपयोग करने, अनुकूलित करने और दूसरों द्वारा बिना या सीमित अवरोध के पुन: वितरण के लिए कोई लागत नहीं है," (2012 पेरिस मुक्त शैक्षिक संसाधन घोषणा)। | ||
०५:४४, २० सितम्बर २०१८ का अवतरण
विषय-वस्तु
- मुक्त शैक्षिक संसाधन
- मुक्त शैक्षिक संसाधन के प्रकार
- मुक्त शैक्षिक संसाधनों के सिद्धान्त
- लाइसेंस देना और कॉपीराइट
- मुक्त शैक्षिक संसाधन अपनाने को क्या सीमित करता है
- कर्नाटक मुक्त शैक्षिक संसाधन
मुक्त शैक्षिक संसाधन
आपने राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 के बारे में सुना है, जो प्रासंगिक, समावेशी और अर्थपूर्ण शिक्षा की बात करती है। आपने शिक्षा पर अपनी इकाइयों में निर्मितिवादी मॉडलों के बारे में भी पढ़ा है। ये विचार सच हो सकें इसके लिए विद्यार्थियों (शिक्षकों) और शिक्षकों (शिक्षक-प्रशिक्षकों) के लिए संबंधित अधिगम संसाधन उपलब्ध होने चाहिए। ये संसाधन प्रासंगिक, आसानी से उपलब्ध होने वाले, शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार सुधारने और अनुकूल बनाने वाले होने चाहिए। फिलहाल, कई मामलों में, पाठ्यपुस्तक शिक्षकों के लिए सबसे महत्वपूर्ण संसाधन बनी हुई है, भले ही वह एकमात्र संसाधन न हो। यह संसाधन सीमित है, एक वर्ष के लिए बना होता है और धारणाओं के एक सेट को दर्शाता है। ये संसाधन मुख्य रूप से पाठ आधारित होते हैं, बहुत अधिक श्रव्य दृश्य संसाधन नहीं हैं और हो सकता है कि ये बहु अधिगम आवश्यकताओं पर बात न कर सकें। बाह्य संसाधन भी, यद्यपि उपलब्ध हैं, मुख्य रूप से नॉन-डिजिटल, मंहगे और स्थानीय आवश्यकताओं और संदर्भों के लिए आसानी से अनुकूलित नहीं किए जा सकते हैं। विकसित करने के महत्वपूर्ण और विविध परिप्रेक्ष्यों के लिए, बहु संसाधन उपलब्ध होने चाहिए और बहु संदर्भों से ज्ञान का निर्माण करना और उसे साझा करना संभव होना चाहिए। अन्यथा यह संभव है कि ज्ञान के केवल कुछ ही रूप महत्वपूर्ण रहेंगे और अन्य समाप्त हो जाएँगे। ज्ञान का आदान-प्रदान खुल कर हो, इसके लिए शैक्षिक संसाधन मुक्त रूप से उपलब्ध, साझा करने योग्य और स्थानीय संदर्भों तथा आवश्यकताओं के अनुरूप ढलने के लिए परिवर्तनशील होने चाहिए। आपने 'आईसीटी और समाज' वाले भाग में ज्ञान के निर्माण, साझा करने और वितरण में आईसीटी की भूमिका के बारे में भी पढ़ा है। मुक्त शैक्षिक संसाधन, जैसा कि ये कहलाते हैं, ऐसे ही अधिगम संसाधन हैं। ये मुक्त रूप से विविध प्रारूपों – पाठ, श्रव्य (ऑडियो), दृश्य (वीडियो) में उपलब्ध हैं, ताकि विविध अधिगम आवश्यकताएँ पूरी हो सकें। एक वैश्विक परिघटना के रूप में मुक्त शैक्षिक संसाधन [विकीपीडिया www.wikipedia.org] की शुरुआत के साथ शुरू हुए, जहाँ ज्ञान का निर्माण किया जाता था और उसे अनेक लोगों द्वारा साझा किया जाता था तथा किसी एक व्यक्ति तक सीमित नहीं था। इसके बाद मैसाच्युसेट्स इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नॉलॉजी, जो कि अमेरिका का एक अग्रणी विश्वविद्यालय है, ने अपने कई पाठ्यक्रमों को नि:शुल्क ओपन कोर्सवेयर (2001) के रूप में जारी किया। 'ओपन एजुकेशनल रिसोर्स' शब्द की रचना ओपन कोर्सवेयर पर 2002 के यूनेस्को फोरम में की गई थी। बाद में, इसकी परिभाषा इस रूप में आ गई : … डिजिटल या अन्यथा, किसी माध्यम में पढ़ाने, पढ़ने या अनुसंधान की सामग्रियाँ, जो जन क्षेत्र में रहती हैं या मुक्त लाइसेंस के अंतर्गत जारी की गई हैं जिन्हें पाने, उपयोग करने, अनुकूलित करने और दूसरों द्वारा बिना या सीमित अवरोध के पुन: वितरण के लिए कोई लागत नहीं है," (2012 पेरिस मुक्त शैक्षिक संसाधन घोषणा)। हूसेन, मूर और बुचर (2012) ने इस परिभाषा के अंतर्गत संभावनाओं की रेंज का सुस्पष्ट संकेत दिया है : "ये वह शैक्षिक सामग्रियाँ और संसाधन हैं जो नि:शुल्क दिए जाते हैं, किसी को भी मुक्त रूप से उपलब्ध हैं, और दूसरे इनका बिना या सीमित अवरोध के साथ पुन: उपयोग, अनुकूलन और पुन: वितरण कर सकते हैं। मुक्त शैक्षिक संसाधन में व्याख्यान नोट्स और स्लाइड, पाठ योजनाएँ, पाठ्यपुस्तकें, विद्यार्थियों को दिए गए लिखित सारांश (पर्चे), वीडियो, ऑनलाइन शिक्षण, पॉडकास्ट, चित्र, पूरे पाठ्यक्रम और शिक्षण-अधिगम में प्रयुक्त होने वाली कोई अन्य सामग्री शामिल की जा सकती है। इस प्रकार मुक्त शैक्षिक संसाधन की रेंज कुछ भी हो सकती है। वे एक पाठ्यपुस्तक समान बड़े या एक फोटोग्राफ समान छोटे हो सकते हैं। वे पूरा पाठ्यक्रम या पाठ्यचर्या बना सकते हैं या वर्तमान पाठ्यपुस्तकों के संवर्धन हेतु उपयोग में लिए जा सकते हैं।" (पृष्ठ 2) शिक्षक शिक्षा में भी, उप-सहारीय अफ्रीका में शिक्षक शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम द्वारा मिलजुल कर शैक्षिक संसाधन विकसित किए गए थे और http://www.tessafrica.net पर प्रकाशित किए गए थे। ये मुक्त शैक्षिक संसाधनों की दिशा में की गई कुछ शुरुआती पहल हैं। अब सीखने सिखाने के लिए पूरे विश्व में और अनेक मुक्त शैक्षिक संसाधन हैं। भारत में, प्रौद्योगिकी उन्नत अधिगम पर राष्ट्रीय कार्यक्रम (NPTEL) (http://nptel.iitk.ac.in) और ईगनू ने मुक्त शैक्षिक संसाधन के रूप में कई पाठ्यक्रम पेश किए हैं।
