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| + | === मुक्त शैक्षिक संसाधन === | ||
आपने राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 के बारे में सुना है, जो प्रासंगिक, समावेशी और अर्थपूर्ण शिक्षा की बात करती है। आपने शिक्षा पर अपनी इकाइयों में निर्मितिवादी मॉडलों के बारे में भी पढ़ा है। ये विचार सच हो सकें इसके लिए विद्यार्थियों (शिक्षकों) और शिक्षकों (शिक्षक-प्रशिक्षकों) के लिए संबंधित अधिगम संसाधन उपलब्ध होने चाहिए। ये संसाधन प्रासंगिक, आसानी से उपलब्ध होने वाले, शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार सुधारने और अनुकूल बनाने वाले होने चाहिए। | आपने राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 के बारे में सुना है, जो प्रासंगिक, समावेशी और अर्थपूर्ण शिक्षा की बात करती है। आपने शिक्षा पर अपनी इकाइयों में निर्मितिवादी मॉडलों के बारे में भी पढ़ा है। ये विचार सच हो सकें इसके लिए विद्यार्थियों (शिक्षकों) और शिक्षकों (शिक्षक-प्रशिक्षकों) के लिए संबंधित अधिगम संसाधन उपलब्ध होने चाहिए। ये संसाधन प्रासंगिक, आसानी से उपलब्ध होने वाले, शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार सुधारने और अनुकूल बनाने वाले होने चाहिए। | ||
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फिलहाल, कई मामलों में, पाठ्यपुस्तक शिक्षकों के लिए सबसे महत्वपूर्ण संसाधन बनी हुई है, भले ही वह एकमात्र संसाधन न हो। यह संसाधन सीमित है, एक वर्ष के लिए बना होता है और धारणाओं के एक सेट को दर्शाता है। ये संसाधन मुख्य रूप से पाठ आधारित होते हैं, बहुत अधिक श्रव्य दृश्य संसाधन नहीं हैं और हो सकता है कि ये बहु अधिगम आवश्यकताओं पर बात न कर सकें। बाह्य संसाधन भी, यद्यपि उपलब्ध हैं, मुख्य रूप से नॉन-डिजिटल, मंहगे और स्थानीय आवश्यकताओं और संदर्भों के लिए आसानी से अनुकूलित नहीं किए जा सकते हैं। विकसित करने के महत्वपूर्ण और विविध परिप्रेक्ष्यों के लिए, बहु संसाधन उपलब्ध होने चाहिए और बहु संदर्भों से ज्ञान का निर्माण करना और उसे साझा करना संभव होना चाहिए। अन्यथा यह संभव है कि ज्ञान के केवल कुछ ही रूप महत्वपूर्ण रहेंगे और अन्य समाप्त हो जाएँगे। ज्ञान का आदान-प्रदान खुल कर हो, इसके लिए शैक्षिक संसाधन मुक्त रूप से उपलब्ध, साझा करने योग्य और स्थानीय संदर्भों तथा आवश्यकताओं के अनुरूप ढलने के लिए परिवर्तनशील होने चाहिए। आपने 'आईसीटी और समाज' वाले भाग में ज्ञान के निर्माण, साझा करने और वितरण में आईसीटी की भूमिका के बारे में भी पढ़ा है। मुक्त शैक्षिक संसाधन, जैसा कि ये कहलाते हैं, ऐसे ही अधिगम संसाधन हैं। ये मुक्त रूप से विविध प्रारूपों – पाठ, श्रव्य (ऑडियो), दृश्य (वीडियो) में उपलब्ध हैं, ताकि विविध अधिगम आवश्यकताएँ पूरी हो सकें। | फिलहाल, कई मामलों में, पाठ्यपुस्तक शिक्षकों के लिए सबसे महत्वपूर्ण संसाधन बनी हुई है, भले ही वह एकमात्र संसाधन न हो। यह संसाधन सीमित है, एक वर्ष के लिए बना होता है और धारणाओं के एक सेट को दर्शाता है। ये संसाधन मुख्य रूप से पाठ आधारित होते हैं, बहुत अधिक श्रव्य दृश्य संसाधन नहीं हैं और हो सकता है कि ये बहु अधिगम आवश्यकताओं पर बात न कर सकें। बाह्य संसाधन भी, यद्यपि उपलब्ध हैं, मुख्य रूप से नॉन-डिजिटल, मंहगे और स्थानीय आवश्यकताओं और संदर्भों के लिए आसानी से अनुकूलित नहीं किए जा सकते हैं। विकसित करने के महत्वपूर्ण और विविध परिप्रेक्ष्यों के लिए, बहु संसाधन उपलब्ध होने चाहिए और बहु संदर्भों से ज्ञान का निर्माण करना और उसे साझा करना संभव होना चाहिए। अन्यथा यह संभव है कि ज्ञान के केवल कुछ ही रूप महत्वपूर्ण रहेंगे और अन्य समाप्त हो जाएँगे। ज्ञान का आदान-प्रदान खुल कर हो, इसके लिए शैक्षिक संसाधन मुक्त रूप से उपलब्ध, साझा करने योग्य और स्थानीय संदर्भों तथा आवश्यकताओं के अनुरूप ढलने के लिए परिवर्तनशील होने चाहिए। आपने 'आईसीटी और समाज' वाले भाग में ज्ञान के निर्माण, साझा करने और वितरण में आईसीटी की भूमिका के बारे में भी पढ़ा है। मुक्त शैक्षिक संसाधन, जैसा कि ये कहलाते हैं, ऐसे ही अधिगम संसाधन हैं। ये मुक्त रूप से विविध प्रारूपों – पाठ, श्रव्य (ऑडियो), दृश्य (वीडियो) में उपलब्ध हैं, ताकि विविध अधिगम आवश्यकताएँ पूरी हो सकें। | ||
| − | एक वैश्विक परिघटना के रूप में मुक्त शैक्षिक संसाधन | + | एक वैश्विक परिघटना के रूप में मुक्त शैक्षिक संसाधन [http://www.wikipedia.org विकीपीडिया] की शुरुआत के साथ शुरू हुए, जहाँ ज्ञान का निर्माण किया जाता था और उसे अनेक लोगों द्वारा साझा किया जाता था तथा किसी एक व्यक्ति तक सीमित नहीं था। इसके बाद मैसाच्युसेट्स इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नॉलॉजी, जो कि अमेरिका का एक अग्रणी विश्वविद्यालय है, ने अपने कई पाठ्यक्रमों को नि:शुल्क ओपन कोर्सवेयर (2001) के रूप में जारी किया। |
'ओपन एजुकेशनल रिसोर्स' शब्द की रचना ओपन कोर्सवेयर पर 2002 के यूनेस्को फोरम में की गई थी। बाद में, इसकी परिभाषा इस रूप में आ गई : | 'ओपन एजुकेशनल रिसोर्स' शब्द की रचना ओपन कोर्सवेयर पर 2002 के यूनेस्को फोरम में की गई थी। बाद में, इसकी परिभाषा इस रूप में आ गई : | ||
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"ये वह शैक्षिक सामग्रियाँ और संसाधन हैं जो नि:शुल्क दिए जाते हैं, किसी को भी मुक्त रूप से उपलब्ध हैं, और दूसरे इनका बिना या सीमित अवरोध के साथ पुन: उपयोग, अनुकूलन और पुन: वितरण कर सकते हैं। मुक्त शैक्षिक संसाधन में व्याख्यान नोट्स और स्लाइड, पाठ योजनाएँ, पाठ्यपुस्तकें, विद्यार्थियों को दिए गए लिखित सारांश (पर्चे), वीडियो, ऑनलाइन शिक्षण, पॉडकास्ट, चित्र, पूरे पाठ्यक्रम और शिक्षण-अधिगम में प्रयुक्त होने वाली कोई अन्य सामग्री शामिल की जा सकती है। इस प्रकार मुक्त शैक्षिक संसाधन की रेंज कुछ भी हो सकती है। वे एक पाठ्यपुस्तक समान बड़े या एक फोटोग्राफ समान छोटे हो सकते हैं। वे पूरा पाठ्यक्रम या पाठ्यचर्या बना सकते हैं या वर्तमान पाठ्यपुस्तकों के संवर्धन हेतु उपयोग में लिए जा सकते हैं।" (पृष्ठ 2) | "ये वह शैक्षिक सामग्रियाँ और संसाधन हैं जो नि:शुल्क दिए जाते हैं, किसी को भी मुक्त रूप से उपलब्ध हैं, और दूसरे इनका बिना या सीमित अवरोध के साथ पुन: उपयोग, अनुकूलन और पुन: वितरण कर सकते हैं। मुक्त शैक्षिक संसाधन में व्याख्यान नोट्स और स्लाइड, पाठ योजनाएँ, पाठ्यपुस्तकें, विद्यार्थियों को दिए गए लिखित सारांश (पर्चे), वीडियो, ऑनलाइन शिक्षण, पॉडकास्ट, चित्र, पूरे पाठ्यक्रम और शिक्षण-अधिगम में प्रयुक्त होने वाली कोई अन्य सामग्री शामिल की जा सकती है। इस प्रकार मुक्त शैक्षिक संसाधन की रेंज कुछ भी हो सकती है। वे एक पाठ्यपुस्तक समान बड़े या एक फोटोग्राफ समान छोटे हो सकते हैं। वे पूरा पाठ्यक्रम या पाठ्यचर्या बना सकते हैं या वर्तमान पाठ्यपुस्तकों के संवर्धन हेतु उपयोग में लिए जा सकते हैं।" (पृष्ठ 2) | ||
| − | शिक्षक शिक्षा में भी, उप-सहारीय अफ्रीका में शिक्षक शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम द्वारा मिलजुल कर शैक्षिक संसाधन विकसित किए गए थे और [http://www.tessafrica.net/ http://www.tessafrica.net] पर प्रकाशित किए गए थे। ये मुक्त शैक्षिक संसाधनों की दिशा में की गई कुछ शुरुआती पहल हैं। अब सीखने सिखाने के लिए पूरे विश्व में और अनेक मुक्त शैक्षिक संसाधन हैं। भारत में, प्रौद्योगिकी उन्नत अधिगम पर राष्ट्रीय कार्यक्रम (NPTEL) ([http://nptel.iitk.ac.in/ http://nptel.iitk.ac.in]) और ईगनू ने मुक्त शैक्षिक संसाधन के रूप में कई पाठ्यक्रम पेश किए हैं। | + | शिक्षक शिक्षा में भी, उप-सहारीय अफ्रीका में शिक्षक शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम द्वारा मिलजुल कर शैक्षिक संसाधन विकसित किए गए थे और [http://www.tessafrica.net/ http://www.tessafrica.net] पर प्रकाशित किए गए थे। ये मुक्त शैक्षिक संसाधनों की दिशा में की गई कुछ शुरुआती पहल हैं। अब सीखने सिखाने के लिए पूरे विश्व में और अनेक मुक्त शैक्षिक संसाधन हैं। भारत में, प्रौद्योगिकी उन्नत अधिगम पर राष्ट्रीय कार्यक्रम (NPTEL) ([http://nptel.iitk.ac.in/ http://nptel.iitk.ac.in]) और ईगनू ने मुक्त शैक्षिक संसाधन के रूप में कई पाठ्यक्रम पेश किए हैं। |
| − | विभिन्न प्रकार के मुक्त शैक्षिक संसाधन हैं - पूर्व निर्मित शैक्षिक विषय-वस्तु को नि:शुल्क साझा करना www.khanacademy.org; www.tessafrica.net, - - निशुल्क पाठ्यक्रम सामग्री और पाठ्यक्रम बनाना – जैसे www.nroer.metastudio.org; www.edx.org; www.coursera.org ; | + | ==== मुक्त शैक्षिक संसाधनों के प्रकार ==== |
| + | विभिन्न प्रकार के मुक्त शैक्षिक संसाधन हैं - पूर्व निर्मित शैक्षिक विषय-वस्तु को नि:शुल्क साझा करना www.khanacademy.org; www.tessafrica.net, - - निशुल्क पाठ्यक्रम सामग्री और पाठ्यक्रम बनाना – जैसे www.nroer.metastudio.org; www.edx.org; www.coursera.org ; www.nptel.iitk.ac.in, सहयोग करना और सामग्री निर्माण - www.wikipedia.org । कर्नाटक मुक्त शैक्षिक संसाधन (KOER) परियोजना डीएसईआरटी की एक परियोजना है जो शिक्षकों को मुक्त शैक्षिक संसाधनों में सहयोग करने और बनाने तथा सभी के साथ साझा करने हेतु सक्षम बनाती है और मदद करती है। | ||
| + | ==== मुक्त शैक्षिक संसाधन के सिद्धान्त ==== | ||
मुक्त शैक्षिक संसाधन वे संसाधन हैं जो शिक्षार्थियों/ उपयोगकर्ताओं को निम्नलिखित चार "स्वतंत्रताएँ" देते हैं : # संसाधन नि:शुल्क उपयोग और पुन: उपयोग के लिए प्राप्त किए जा सकते हैं। | मुक्त शैक्षिक संसाधन वे संसाधन हैं जो शिक्षार्थियों/ उपयोगकर्ताओं को निम्नलिखित चार "स्वतंत्रताएँ" देते हैं : # संसाधन नि:शुल्क उपयोग और पुन: उपयोग के लिए प्राप्त किए जा सकते हैं। | ||
# संसाधनों को प्रासांगिक बनाने के लिए सुधारा/ अनुकूलित किया जा सकता है। | # संसाधनों को प्रासांगिक बनाने के लिए सुधारा/ अनुकूलित किया जा सकता है। | ||
# एक नया संसाधन बनाने के लिए संसाधनों को मिश्रित/ संयोजित किया जा सकता है। | # एक नया संसाधन बनाने के लिए संसाधनों को मिश्रित/ संयोजित किया जा सकता है। | ||
# संसाधनों का पुन: वितरण किया जा सकता है – संशोधित/ मिश्रित संसाधनों को फिर से साझा किया जा सकता है। | # संसाधनों का पुन: वितरण किया जा सकता है – संशोधित/ मिश्रित संसाधनों को फिर से साझा किया जा सकता है। | ||
| + | # कहलाते हैं (re-use, re-vise, re-mix and re-distribute अर्थात पुन: उपयोग, सुधारना, मिश्रित करना, और फिर साझा करना)। | ||
| + | ==== लाइसेंस देना और कॉपीराइट ==== | ||
| + | मुक्त शैक्षिक संसाधन कॉपीराइट के अंतर्गत साझा किए जाते हैं जो सामान्य "सर्वाधिकार सुरक्षित" से कम प्रतिबंधक हैं और कुछ या सभी R की अनुमति देते हैं। ऐसे संसाधनों के लिए काम में लिया जाने वाला एक लोकप्रिय/ प्रचलित कॉपीराइट "क्रिएटिव कॉमन्स" है। क्रिएटिव कॉमन्स इस प्रकार का कॉपीराइट (कभी कभी इसे कॉपीलेफ्ट नाम देते हैं ताकि इसे परंपरागत 'सर्वाधिकार सुरक्षित' से अलग पहचान दी जा सके) है जो आपको संसाधनों का उपयोग करने, उनमें परिवर्तन करने, उन्हें मिश्रित करने और साझा भी करने देता है। जब आप कोई अधिगम संसाधन मुक्त शैक्षिक संसाधन के रूप में साझा कर रहे हैं तो आप अपने पाठ में 'कॉपीराइट - क्रिएटिव कॉमन्स' लाइसेंस का स्पष्ट रूप से उल्लेख करते हुए इसे क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के अंतर्गत साझा कर सकते हैं। यदि किसी बात का उल्लेख नहीं हैं, तो डिफ़ाल्ट कॉपीराइट 'सर्वाधिकार सुरक्षित' है, जिसका अर्थ होगा कि दूसरे लोग आपके संसाधनों में न ही सुधार कर सकते हैं और न ही उन्हें साझा कर सकते हैं। आईसीटी पुस्तिका और पाठ्यपुस्तक को मुक्त शैक्षिक संसाधन के रूप में जारी किया गया है, जो शिक्षकों, शिक्षक-प्रशिक्षकों और अन्य लोगों को मुक्त शैक्षिक संसाधनों के पुन: उपयोग के साथ साथ परिवर्तित करने और पुन: वितरित करने देगा। | ||
| − | + | ==== मुक्त शैक्षिक संसाधन अपनाने को क्या सीमित करता है ==== | |
| − | + | "इन्हें बनाएँ और वे आएँगे [1]"। यह शायद मुक्त शैक्षिक संसाधन के क्षेत्र में किसी पूर्ववर्ती प्रतिमान/ उदाहरण को लेता है, जिसमें शिक्षकों और संस्थानों द्वारा अधिक से अधिक सामग्री उपलब्ध कराई जा रही है, परंतु उपयोगकर्ता उसे सीमित मात्रा में काम में ले रहे हैं। सीमित उपयोग के कारण हो सकते हैं : | |
| − | + | # '''कानूनी'''- लोगों के बीच मुक्त लाइसेंस की संभावनाओं कि सीमित जागरूकता | |
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| − | "इन्हें बनाएँ और वे आएँगे [1]"। यह शायद मुक्त शैक्षिक संसाधन के क्षेत्र में किसी पूर्ववर्ती प्रतिमान/ उदाहरण को लेता है, जिसमें शिक्षकों और संस्थानों द्वारा अधिक से अधिक सामग्री उपलब्ध कराई जा रही है, परंतु उपयोगकर्ता उसे सीमित मात्रा में काम में ले रहे हैं। सीमित उपयोग के कारण हो सकते हैं : # '''कानूनी | ||
# '''सांस्कृतिक '''- मुक्त शैक्षिक संसाधनों की उपलब्धता अँग्रेजी भाषा मे अधिक है, अत: एशिया, अफ्रीका और दक्षिण अमेरिका में इनको पाना और इनका उपयोग सीमित है। | # '''सांस्कृतिक '''- मुक्त शैक्षिक संसाधनों की उपलब्धता अँग्रेजी भाषा मे अधिक है, अत: एशिया, अफ्रीका और दक्षिण अमेरिका में इनको पाना और इनका उपयोग सीमित है। | ||
| − | # '''सामाजिक | + | # '''सामाजिक'''- मुक्त शैक्षिक संसाधनों का निर्माण अधिकतर 'विशेषज्ञों' द्वारा होता है, जिसमें शिक्षकों और अन्य संसाधन निर्माताओं का योगदान सीमित भागेदारी के साथ होता है और इस कारण इसकी संभावनाओं के बारे में जागरूकता सीमित है। |
# '''शैक्षणिक '''– अनेक शिक्षा पद्धतियों में शिक्षण 'पाठ्यपुस्तकों' तक सीमित है और शिक्षक अभी भी अपने शिक्षण में पाठ्यपुस्तकों से परे नहीं देखते हैं, इससे मुक्त शैक्षिक संसाधन की कोई भी आवश्यकता न्यूनतम रह जाती है। | # '''शैक्षणिक '''– अनेक शिक्षा पद्धतियों में शिक्षण 'पाठ्यपुस्तकों' तक सीमित है और शिक्षक अभी भी अपने शिक्षण में पाठ्यपुस्तकों से परे नहीं देखते हैं, इससे मुक्त शैक्षिक संसाधन की कोई भी आवश्यकता न्यूनतम रह जाती है। | ||
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प्रौद्योगिकी के अलावा पारितंत्र मुक्त शैक्षिक संसाधन को अपनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। चूँकि मुक्त शैक्षिक संसाधन मुख्य रूप से डिजिटल हैं, मुक्त शैक्षिक संसाधन को पुन: उपयोग में लेने, परिवर्तित करने और साझा करने हेतु उस तक पहुँचने के लिए साधन नि:शुल्क उपलब्ध होने चाहिए। मुक्त शैक्षिक संसाधन की शुरुआत पाठ संसाधनों के डिजिलिटिकरण से हुई और इस कारण पाठ प्रारूप का प्रभुत्व रहा। हालांकि, डिजिटल विविध प्रारूपों – पाठ, ग्राफिक, श्रव्य-दृश्य में निर्माण संभावनाओं को संभव बनाता है और निर्माण तथा पुन: प्रयोजन के लिए सॉफ्टवेयर अनुप्रयोगों की उपलब्धता महत्वपूर्ण बन जाती है। | प्रौद्योगिकी के अलावा पारितंत्र मुक्त शैक्षिक संसाधन को अपनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। चूँकि मुक्त शैक्षिक संसाधन मुख्य रूप से डिजिटल हैं, मुक्त शैक्षिक संसाधन को पुन: उपयोग में लेने, परिवर्तित करने और साझा करने हेतु उस तक पहुँचने के लिए साधन नि:शुल्क उपलब्ध होने चाहिए। मुक्त शैक्षिक संसाधन की शुरुआत पाठ संसाधनों के डिजिलिटिकरण से हुई और इस कारण पाठ प्रारूप का प्रभुत्व रहा। हालांकि, डिजिटल विविध प्रारूपों – पाठ, ग्राफिक, श्रव्य-दृश्य में निर्माण संभावनाओं को संभव बनाता है और निर्माण तथा पुन: प्रयोजन के लिए सॉफ्टवेयर अनुप्रयोगों की उपलब्धता महत्वपूर्ण बन जाती है। | ||
दूसरा, एक मालिकाना सॉफ्टवेयर डेस्कटॉप वातावरण में, जहाँ नि:शुल्क और मुक्त स्रोत सॉफ्टवेयर (FOSS) का प्रयोग सीमित है, वहाँ अधिकांश व्यक्तियों और संस्थानों के लिए ऑडियो, वीडियो और अन्य मीडिया प्रारूपों में संसाधन निर्माण हेतु मालिकाना अनुप्रयोगों को लाइसेंस करना निषिद्ध रूप से मंहगा हो जाता है, और इस प्रकार उनके निर्माण को सीमित कर देता है। पाठ प्रारूप के प्रभुत्व और उपयुक्त सॉफ्टवेयर अनुप्रयोगों की कमी के कारण, उपयोगकर्ताओं के पास मुक्त शैक्षिक संसाधन तक पहुँच और उनके विविध प्रारूपों के पुन: प्रयोजन हेतु टूल्स (साधन) नहीं होते, इसलिए उनका निर्माण और अपनाना प्रभावित होता है। | दूसरा, एक मालिकाना सॉफ्टवेयर डेस्कटॉप वातावरण में, जहाँ नि:शुल्क और मुक्त स्रोत सॉफ्टवेयर (FOSS) का प्रयोग सीमित है, वहाँ अधिकांश व्यक्तियों और संस्थानों के लिए ऑडियो, वीडियो और अन्य मीडिया प्रारूपों में संसाधन निर्माण हेतु मालिकाना अनुप्रयोगों को लाइसेंस करना निषिद्ध रूप से मंहगा हो जाता है, और इस प्रकार उनके निर्माण को सीमित कर देता है। पाठ प्रारूप के प्रभुत्व और उपयुक्त सॉफ्टवेयर अनुप्रयोगों की कमी के कारण, उपयोगकर्ताओं के पास मुक्त शैक्षिक संसाधन तक पहुँच और उनके विविध प्रारूपों के पुन: प्रयोजन हेतु टूल्स (साधन) नहीं होते, इसलिए उनका निर्माण और अपनाना प्रभावित होता है। | ||
| − | परंतु, अब हमारे पास विविध प्रकार के विकसित और उच्च गुणवत्ता वाले नि:शुल्क और मुक्त स्रोत सॉफ्टवेयर अनुप्रयोग हैं जो संसाधन निर्माणकर्ताओं और संपादकों को विविध प्रारूपों में मुक्त शैक्षिक संसाधन बनाने, मिश्रित करने, सुधारने और पुन: वितरित करने देते हैं। ये डेस्कटॉप परिवेश में, वेब पर और मोबाइल फोन मंचों पर उपलब्ध हैं। मुक्त शैक्षिक संसाधनों का सामर्थ्य उसके 'मुक्त रूप' से आता है, अर्थात ये मुक्त रूप से पुन: उपयोग, संशोधित और पुन: वितरित किए जा सकते हैं। इसी प्रकार, सॉफ्टवेयर जो 'मुक्त' है और मुक्त रूप से पुन: उपयोग, संशोधित और पुन: वितरित किया जा सकता है, वह मुक्त शैक्षिक संसाधन निर्माण और पुन: प्रयोजन के लिए टूल-सेट उपलब्ध करा कर एक समृद्ध अधिगम वातावरण तैयार कर सकता है। | + | परंतु, अब हमारे पास विविध प्रकार के विकसित और उच्च गुणवत्ता वाले नि:शुल्क और मुक्त स्रोत सॉफ्टवेयर अनुप्रयोग हैं जो संसाधन निर्माणकर्ताओं और संपादकों को विविध प्रारूपों में मुक्त शैक्षिक संसाधन बनाने, मिश्रित करने, सुधारने और पुन: वितरित करने देते हैं। ये डेस्कटॉप परिवेश में, वेब पर और मोबाइल फोन मंचों पर उपलब्ध हैं। मुक्त शैक्षिक संसाधनों का सामर्थ्य उसके 'मुक्त रूप' से आता है, अर्थात ये मुक्त रूप से पुन: उपयोग, संशोधित और पुन: वितरित किए जा सकते हैं। इसी प्रकार, सॉफ्टवेयर जो 'मुक्त' है और मुक्त रूप से पुन: उपयोग, संशोधित और पुन: वितरित किया जा सकता है, वह मुक्त शैक्षिक संसाधन निर्माण और पुन: प्रयोजन के लिए टूल-सेट उपलब्ध करा कर एक समृद्ध अधिगम वातावरण तैयार कर सकता है। |
| + | === कर्नाटक मुक्त शैक्षिक संसाधन === | ||
कर्नाटक मुक्त शैक्षिक संसाधन एक संसाधन भंडार है जिसे कर्नाटक के शिक्षकों ने मिलकर रचा है। इसे मुक्त शैक्षिक संसाधनों के सिद्धांतों पर संगठित किया गया है और विकिपीडिया जैसे विकी मंच पर बनाया गया है। शिक्षक और शिक्षक-प्रशिक्षक स्थानीय प्रासंगिक, अर्थपूर्ण और गत्यात्मक संसाधनों की रचना में प्रमुख भूमिका निभाते हैं। | कर्नाटक मुक्त शैक्षिक संसाधन एक संसाधन भंडार है जिसे कर्नाटक के शिक्षकों ने मिलकर रचा है। इसे मुक्त शैक्षिक संसाधनों के सिद्धांतों पर संगठित किया गया है और विकिपीडिया जैसे विकी मंच पर बनाया गया है। शिक्षक और शिक्षक-प्रशिक्षक स्थानीय प्रासंगिक, अर्थपूर्ण और गत्यात्मक संसाधनों की रचना में प्रमुख भूमिका निभाते हैं। | ||
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4. शिक्षण संसाधनों का भंडार बनाना – शिक्षकों, शिक्षक प्रशिक्षकों और शिक्षक शिक्षा के लिए एक संसाधन आधार के रूप में। | 4. शिक्षण संसाधनों का भंडार बनाना – शिक्षकों, शिक्षक प्रशिक्षकों और शिक्षक शिक्षा के लिए एक संसाधन आधार के रूप में। | ||
| − | कर्नाटक मुक्त शैक्षिक संसाधन की जानकारी हेतु, देखें | + | कर्नाटक मुक्त शैक्षिक संसाधन की जानकारी हेतु, देखें http://karnatakaeducation.org.in/KOER/en/index.php/KOER_background-note |
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०३:५६, १३ दिसम्बर २०१८ के समय का अवतरण
विषय सूची
मुक्त शैक्षिक संसाधन
आपने राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 के बारे में सुना है, जो प्रासंगिक, समावेशी और अर्थपूर्ण शिक्षा की बात करती है। आपने शिक्षा पर अपनी इकाइयों में निर्मितिवादी मॉडलों के बारे में भी पढ़ा है। ये विचार सच हो सकें इसके लिए विद्यार्थियों (शिक्षकों) और शिक्षकों (शिक्षक-प्रशिक्षकों) के लिए संबंधित अधिगम संसाधन उपलब्ध होने चाहिए। ये संसाधन प्रासंगिक, आसानी से उपलब्ध होने वाले, शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार सुधारने और अनुकूल बनाने वाले होने चाहिए।
फिलहाल, कई मामलों में, पाठ्यपुस्तक शिक्षकों के लिए सबसे महत्वपूर्ण संसाधन बनी हुई है, भले ही वह एकमात्र संसाधन न हो। यह संसाधन सीमित है, एक वर्ष के लिए बना होता है और धारणाओं के एक सेट को दर्शाता है। ये संसाधन मुख्य रूप से पाठ आधारित होते हैं, बहुत अधिक श्रव्य दृश्य संसाधन नहीं हैं और हो सकता है कि ये बहु अधिगम आवश्यकताओं पर बात न कर सकें। बाह्य संसाधन भी, यद्यपि उपलब्ध हैं, मुख्य रूप से नॉन-डिजिटल, मंहगे और स्थानीय आवश्यकताओं और संदर्भों के लिए आसानी से अनुकूलित नहीं किए जा सकते हैं। विकसित करने के महत्वपूर्ण और विविध परिप्रेक्ष्यों के लिए, बहु संसाधन उपलब्ध होने चाहिए और बहु संदर्भों से ज्ञान का निर्माण करना और उसे साझा करना संभव होना चाहिए। अन्यथा यह संभव है कि ज्ञान के केवल कुछ ही रूप महत्वपूर्ण रहेंगे और अन्य समाप्त हो जाएँगे। ज्ञान का आदान-प्रदान खुल कर हो, इसके लिए शैक्षिक संसाधन मुक्त रूप से उपलब्ध, साझा करने योग्य और स्थानीय संदर्भों तथा आवश्यकताओं के अनुरूप ढलने के लिए परिवर्तनशील होने चाहिए। आपने 'आईसीटी और समाज' वाले भाग में ज्ञान के निर्माण, साझा करने और वितरण में आईसीटी की भूमिका के बारे में भी पढ़ा है। मुक्त शैक्षिक संसाधन, जैसा कि ये कहलाते हैं, ऐसे ही अधिगम संसाधन हैं। ये मुक्त रूप से विविध प्रारूपों – पाठ, श्रव्य (ऑडियो), दृश्य (वीडियो) में उपलब्ध हैं, ताकि विविध अधिगम आवश्यकताएँ पूरी हो सकें।
एक वैश्विक परिघटना के रूप में मुक्त शैक्षिक संसाधन विकीपीडिया की शुरुआत के साथ शुरू हुए, जहाँ ज्ञान का निर्माण किया जाता था और उसे अनेक लोगों द्वारा साझा किया जाता था तथा किसी एक व्यक्ति तक सीमित नहीं था। इसके बाद मैसाच्युसेट्स इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नॉलॉजी, जो कि अमेरिका का एक अग्रणी विश्वविद्यालय है, ने अपने कई पाठ्यक्रमों को नि:शुल्क ओपन कोर्सवेयर (2001) के रूप में जारी किया।
'ओपन एजुकेशनल रिसोर्स' शब्द की रचना ओपन कोर्सवेयर पर 2002 के यूनेस्को फोरम में की गई थी। बाद में, इसकी परिभाषा इस रूप में आ गई :
… डिजिटल या अन्यथा, किसी माध्यम में पढ़ाने, पढ़ने या अनुसंधान की सामग्रियाँ, जो जन क्षेत्र में रहती हैं या मुक्त लाइसेंस के अंतर्गत जारी की गई हैं जिन्हें पाने, उपयोग करने, अनुकूलित करने और दूसरों द्वारा बिना या सीमित अवरोध के पुन: वितरण के लिए कोई लागत नहीं है," (2012 पेरिस मुक्त शैक्षिक संसाधन घोषणा)।
हूसेन, मूर और बुचर (2012) ने इस परिभाषा के अंतर्गत संभावनाओं की रेंज का सुस्पष्ट संकेत दिया है :
"ये वह शैक्षिक सामग्रियाँ और संसाधन हैं जो नि:शुल्क दिए जाते हैं, किसी को भी मुक्त रूप से उपलब्ध हैं, और दूसरे इनका बिना या सीमित अवरोध के साथ पुन: उपयोग, अनुकूलन और पुन: वितरण कर सकते हैं। मुक्त शैक्षिक संसाधन में व्याख्यान नोट्स और स्लाइड, पाठ योजनाएँ, पाठ्यपुस्तकें, विद्यार्थियों को दिए गए लिखित सारांश (पर्चे), वीडियो, ऑनलाइन शिक्षण, पॉडकास्ट, चित्र, पूरे पाठ्यक्रम और शिक्षण-अधिगम में प्रयुक्त होने वाली कोई अन्य सामग्री शामिल की जा सकती है। इस प्रकार मुक्त शैक्षिक संसाधन की रेंज कुछ भी हो सकती है। वे एक पाठ्यपुस्तक समान बड़े या एक फोटोग्राफ समान छोटे हो सकते हैं। वे पूरा पाठ्यक्रम या पाठ्यचर्या बना सकते हैं या वर्तमान पाठ्यपुस्तकों के संवर्धन हेतु उपयोग में लिए जा सकते हैं।" (पृष्ठ 2)
शिक्षक शिक्षा में भी, उप-सहारीय अफ्रीका में शिक्षक शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम द्वारा मिलजुल कर शैक्षिक संसाधन विकसित किए गए थे और http://www.tessafrica.net पर प्रकाशित किए गए थे। ये मुक्त शैक्षिक संसाधनों की दिशा में की गई कुछ शुरुआती पहल हैं। अब सीखने सिखाने के लिए पूरे विश्व में और अनेक मुक्त शैक्षिक संसाधन हैं। भारत में, प्रौद्योगिकी उन्नत अधिगम पर राष्ट्रीय कार्यक्रम (NPTEL) (http://nptel.iitk.ac.in) और ईगनू ने मुक्त शैक्षिक संसाधन के रूप में कई पाठ्यक्रम पेश किए हैं।
मुक्त शैक्षिक संसाधनों के प्रकार
विभिन्न प्रकार के मुक्त शैक्षिक संसाधन हैं - पूर्व निर्मित शैक्षिक विषय-वस्तु को नि:शुल्क साझा करना www.khanacademy.org; www.tessafrica.net, - - निशुल्क पाठ्यक्रम सामग्री और पाठ्यक्रम बनाना – जैसे www.nroer.metastudio.org; www.edx.org; www.coursera.org ; www.nptel.iitk.ac.in, सहयोग करना और सामग्री निर्माण - www.wikipedia.org । कर्नाटक मुक्त शैक्षिक संसाधन (KOER) परियोजना डीएसईआरटी की एक परियोजना है जो शिक्षकों को मुक्त शैक्षिक संसाधनों में सहयोग करने और बनाने तथा सभी के साथ साझा करने हेतु सक्षम बनाती है और मदद करती है।
मुक्त शैक्षिक संसाधन के सिद्धान्त
मुक्त शैक्षिक संसाधन वे संसाधन हैं जो शिक्षार्थियों/ उपयोगकर्ताओं को निम्नलिखित चार "स्वतंत्रताएँ" देते हैं : # संसाधन नि:शुल्क उपयोग और पुन: उपयोग के लिए प्राप्त किए जा सकते हैं।
- संसाधनों को प्रासांगिक बनाने के लिए सुधारा/ अनुकूलित किया जा सकता है।
- एक नया संसाधन बनाने के लिए संसाधनों को मिश्रित/ संयोजित किया जा सकता है।
- संसाधनों का पुन: वितरण किया जा सकता है – संशोधित/ मिश्रित संसाधनों को फिर से साझा किया जा सकता है।
- कहलाते हैं (re-use, re-vise, re-mix and re-distribute अर्थात पुन: उपयोग, सुधारना, मिश्रित करना, और फिर साझा करना)।
लाइसेंस देना और कॉपीराइट
मुक्त शैक्षिक संसाधन कॉपीराइट के अंतर्गत साझा किए जाते हैं जो सामान्य "सर्वाधिकार सुरक्षित" से कम प्रतिबंधक हैं और कुछ या सभी R की अनुमति देते हैं। ऐसे संसाधनों के लिए काम में लिया जाने वाला एक लोकप्रिय/ प्रचलित कॉपीराइट "क्रिएटिव कॉमन्स" है। क्रिएटिव कॉमन्स इस प्रकार का कॉपीराइट (कभी कभी इसे कॉपीलेफ्ट नाम देते हैं ताकि इसे परंपरागत 'सर्वाधिकार सुरक्षित' से अलग पहचान दी जा सके) है जो आपको संसाधनों का उपयोग करने, उनमें परिवर्तन करने, उन्हें मिश्रित करने और साझा भी करने देता है। जब आप कोई अधिगम संसाधन मुक्त शैक्षिक संसाधन के रूप में साझा कर रहे हैं तो आप अपने पाठ में 'कॉपीराइट - क्रिएटिव कॉमन्स' लाइसेंस का स्पष्ट रूप से उल्लेख करते हुए इसे क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के अंतर्गत साझा कर सकते हैं। यदि किसी बात का उल्लेख नहीं हैं, तो डिफ़ाल्ट कॉपीराइट 'सर्वाधिकार सुरक्षित' है, जिसका अर्थ होगा कि दूसरे लोग आपके संसाधनों में न ही सुधार कर सकते हैं और न ही उन्हें साझा कर सकते हैं। आईसीटी पुस्तिका और पाठ्यपुस्तक को मुक्त शैक्षिक संसाधन के रूप में जारी किया गया है, जो शिक्षकों, शिक्षक-प्रशिक्षकों और अन्य लोगों को मुक्त शैक्षिक संसाधनों के पुन: उपयोग के साथ साथ परिवर्तित करने और पुन: वितरित करने देगा।
मुक्त शैक्षिक संसाधन अपनाने को क्या सीमित करता है
"इन्हें बनाएँ और वे आएँगे [1]"। यह शायद मुक्त शैक्षिक संसाधन के क्षेत्र में किसी पूर्ववर्ती प्रतिमान/ उदाहरण को लेता है, जिसमें शिक्षकों और संस्थानों द्वारा अधिक से अधिक सामग्री उपलब्ध कराई जा रही है, परंतु उपयोगकर्ता उसे सीमित मात्रा में काम में ले रहे हैं। सीमित उपयोग के कारण हो सकते हैं :
- कानूनी- लोगों के बीच मुक्त लाइसेंस की संभावनाओं कि सीमित जागरूकता
- सांस्कृतिक - मुक्त शैक्षिक संसाधनों की उपलब्धता अँग्रेजी भाषा मे अधिक है, अत: एशिया, अफ्रीका और दक्षिण अमेरिका में इनको पाना और इनका उपयोग सीमित है।
- सामाजिक- मुक्त शैक्षिक संसाधनों का निर्माण अधिकतर 'विशेषज्ञों' द्वारा होता है, जिसमें शिक्षकों और अन्य संसाधन निर्माताओं का योगदान सीमित भागेदारी के साथ होता है और इस कारण इसकी संभावनाओं के बारे में जागरूकता सीमित है।
- शैक्षणिक – अनेक शिक्षा पद्धतियों में शिक्षण 'पाठ्यपुस्तकों' तक सीमित है और शिक्षक अभी भी अपने शिक्षण में पाठ्यपुस्तकों से परे नहीं देखते हैं, इससे मुक्त शैक्षिक संसाधन की कोई भी आवश्यकता न्यूनतम रह जाती है।
प्रौद्योगिकी के अलावा पारितंत्र मुक्त शैक्षिक संसाधन को अपनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। चूँकि मुक्त शैक्षिक संसाधन मुख्य रूप से डिजिटल हैं, मुक्त शैक्षिक संसाधन को पुन: उपयोग में लेने, परिवर्तित करने और साझा करने हेतु उस तक पहुँचने के लिए साधन नि:शुल्क उपलब्ध होने चाहिए। मुक्त शैक्षिक संसाधन की शुरुआत पाठ संसाधनों के डिजिलिटिकरण से हुई और इस कारण पाठ प्रारूप का प्रभुत्व रहा। हालांकि, डिजिटल विविध प्रारूपों – पाठ, ग्राफिक, श्रव्य-दृश्य में निर्माण संभावनाओं को संभव बनाता है और निर्माण तथा पुन: प्रयोजन के लिए सॉफ्टवेयर अनुप्रयोगों की उपलब्धता महत्वपूर्ण बन जाती है।
दूसरा, एक मालिकाना सॉफ्टवेयर डेस्कटॉप वातावरण में, जहाँ नि:शुल्क और मुक्त स्रोत सॉफ्टवेयर (FOSS) का प्रयोग सीमित है, वहाँ अधिकांश व्यक्तियों और संस्थानों के लिए ऑडियो, वीडियो और अन्य मीडिया प्रारूपों में संसाधन निर्माण हेतु मालिकाना अनुप्रयोगों को लाइसेंस करना निषिद्ध रूप से मंहगा हो जाता है, और इस प्रकार उनके निर्माण को सीमित कर देता है। पाठ प्रारूप के प्रभुत्व और उपयुक्त सॉफ्टवेयर अनुप्रयोगों की कमी के कारण, उपयोगकर्ताओं के पास मुक्त शैक्षिक संसाधन तक पहुँच और उनके विविध प्रारूपों के पुन: प्रयोजन हेतु टूल्स (साधन) नहीं होते, इसलिए उनका निर्माण और अपनाना प्रभावित होता है।
परंतु, अब हमारे पास विविध प्रकार के विकसित और उच्च गुणवत्ता वाले नि:शुल्क और मुक्त स्रोत सॉफ्टवेयर अनुप्रयोग हैं जो संसाधन निर्माणकर्ताओं और संपादकों को विविध प्रारूपों में मुक्त शैक्षिक संसाधन बनाने, मिश्रित करने, सुधारने और पुन: वितरित करने देते हैं। ये डेस्कटॉप परिवेश में, वेब पर और मोबाइल फोन मंचों पर उपलब्ध हैं। मुक्त शैक्षिक संसाधनों का सामर्थ्य उसके 'मुक्त रूप' से आता है, अर्थात ये मुक्त रूप से पुन: उपयोग, संशोधित और पुन: वितरित किए जा सकते हैं। इसी प्रकार, सॉफ्टवेयर जो 'मुक्त' है और मुक्त रूप से पुन: उपयोग, संशोधित और पुन: वितरित किया जा सकता है, वह मुक्त शैक्षिक संसाधन निर्माण और पुन: प्रयोजन के लिए टूल-सेट उपलब्ध करा कर एक समृद्ध अधिगम वातावरण तैयार कर सकता है।
कर्नाटक मुक्त शैक्षिक संसाधन
कर्नाटक मुक्त शैक्षिक संसाधन एक संसाधन भंडार है जिसे कर्नाटक के शिक्षकों ने मिलकर रचा है। इसे मुक्त शैक्षिक संसाधनों के सिद्धांतों पर संगठित किया गया है और विकिपीडिया जैसे विकी मंच पर बनाया गया है। शिक्षक और शिक्षक-प्रशिक्षक स्थानीय प्रासंगिक, अर्थपूर्ण और गत्यात्मक संसाधनों की रचना में प्रमुख भूमिका निभाते हैं।
कर्नाटक मुक्त शैक्षिक संसाधनों के उद्देश्य हैं :
1. सहयोगात्मक सहकर्मी नेटवर्क बनाकर सीखने, साझा करने और रचना करने के प्रक्रम विकसित करना 2. संसाधन निर्माण के प्रक्रम द्वारा सीखने की विधा सतत रूप से उपलब्ध करना
3. शैक्षिक संसाधनों के निर्माण और साझा करने के लिए टिकाऊ मॉडल उपलब्ध कराना जो शैक्षिक प्रतिफलों में वृद्धि कर सकता हो।
4. शिक्षण संसाधनों का भंडार बनाना – शिक्षकों, शिक्षक प्रशिक्षकों और शिक्षक शिक्षा के लिए एक संसाधन आधार के रूप में।
कर्नाटक मुक्त शैक्षिक संसाधन की जानकारी हेतु, देखें http://karnatakaeducation.org.in/KOER/en/index.php/KOER_background-note
